歷史的核心價值在「求真」，其必備的基本要素在於歷史的「解釋權」、「記錄權」、「歷史觀點」。由統派意志堅定的王曉波主導的新高中課綱執意要把台灣史套上中國的歷史觀點，這無異強迫台灣人的軀體（硬體）裝上中國人的頭腦（軟體），不但像「天公生咧迎媽祖」---牛頭不對馬嘴，且軟體中的bug（電腦的臭蟲）充斥，當機是必然的。這是極有利中國統派對台灣人的愚民洗腦；但站在台灣整體的教育而論，這是徹底的反教育。
全世界沒有一個國家讀自己的歷史，卻用別國的史觀來解釋的。印度聖雄甘地之所以成為印度的國父，以及華盛頓成為美國的國父，都是站在自身本國（反殖民統治者）的史觀來看；若以殖民統治國（英國）的史觀來看，甘第與華盛頓都是叛亂份子、頭號要犯。現在新課綱強迫台灣人要站在中國的觀點來看台灣，是要把台灣人為中心的主體變成中國邊陲的客觀，把台灣人當主人的地位交給中國，要台灣人為奴、認賊作父，如同要台灣人交出自己的靈魂，否定自我，任由中國人擺佈，這根本就是殖民統治的幽靈重現。
試舉例：在二二八事件裡，舉凡中國官方的調查報告中（包括陳儀政府、楊亮功），對事件中的台灣人民一律使用「奸偽」，意謂二二八中反抗的台灣人民是叛亂的暴徒。用加害者的史觀來迷惑事件的真相，這叫被害的一方如何還原歷史真相、討回公道？又目前國小社會科課本總以漢人觀點來書寫，如對吳沙的評價是「開蘭第一人」，難道吳沙之前在噶瑪蘭（今宜蘭）已居住數千年的平埔族人不是人？這是嚴重的歧視與錯誤。
中國的史觀就是「唯我史觀」，一切以其自身利益為中心。這樣的唯我史觀（中國史觀）若套在台灣史的基礎上，則台灣人在歷史上所遭遇的一切來自中國的傷害（包括清國在台近二百年無能又殘暴的統治、蔣介石政權非法竊據台灣、二二八大屠殺、白色恐怖、馬英九的賣台降中），台灣人都要逆來順受，不得反抗？新課綱用中國史觀來解釋台灣史，其目的是為了消滅台灣人的台灣意識，認同中國對台灣統治的正當性，貫徹馬英九終極統一的政治目的凌駕歷史真相，台灣人若不反抗到底，真的是要自我屈辱了。